الدوحة - سيف الحموري - يشير مفهوم التعليم إلى كل من العمليات: التعليم الرسمي والتعليم الذاتي. يتم إجراء الأول في إطار رسمي مؤسسي، مع الالتزام بالمبادئ التوجيهية الصارمة التي تحددها المؤسسة التعليمية. والنهج الثاني هو النهج الذي لا يعمل إلا خارج النظام التعليمي، على الرغم من أنه يمكن أن يحل محل أساليب وممارسات التعليم الرسمي.
يسعى التعليم الذاتي إلى توفير الراحة للفرد من خلال إزالته من قيود النظام مع الاستمرار في تلبية احتياجاته ولا يحدث أبداً داخل البيئات التعليمية. هي طريقة يتم تطبيقها فقط فيما يتعلق بالإرادة الحرة للفرد، الذي يقرر بنفسه ما هو هدف رحلته التعليمية والغرض منها. الغرض من المؤسسات التعليمية هو توفير الأساس والخبرة اللازمة لبدء التعليم الذاتي وتسهيله وتطويره. بالإضافة إلى ذلك، يحدث التعليم الذاتي فقط في المواقف التي لا يوجد فيها منهج رسمي، ولا توجد مؤسسة تفرض التعليم على الآخرين، ولا توجد بيئة رسمية يتوقع أن يتم تعلمها فيها، بل تعتمد اعتماد كليّ على سيطرة وتخطيط الفرد نفسه لما فيه منفعة من الناحية التعليمية ومن ثم انعكاسه على المجتمع.
إذا نظرنا لإيجابيات التعليم الذاتي فهي تتميز بالمرونة التي تجعل المتعلم يبدأ وينتهي منها في أي وقت ومكان بالإضافة إلى تكلفتها التي لا تكاد تُذكر. ولكن يتم ذكر سلبياتها بأنها محدودة الموارد بغياب المعلم بالإضافة إلى افتقار الدعم الذي يحتاج إليها المتعلم خاصةً عند تعلم بعض المناهج التي تزداد صعوبتها عن غيرها. وبمقارنتها بالتعليم الرسمي، قد تكون في بعض الأحيان صارمة وتزداد تكلفتها بقوة المؤسسة التابعة لها. في حين تزداد قوة إيجابياتها للجدول المنظم التابع لها ولاعتمادها واكتسابها من قبل المعلمين والمتخصصين.
فيما يتعلق بالسيطرة على الفعل، يختلف التعليم الرسمي والتعليم الذاتي اختلافاً كبيراً عن بعضهما البعض. تقع السيطرة في التعليم الرسمي على عاتق المؤسسة والنظام والمعلم. في حين أن التعليم الذاتي يعتمد على الفرد الذي قرر الخوض فيها ومدى قدرته على السيطرة والتوازن.
إذا نظرنا إلى التعليم الذاتي من وجهة نظر النتيجة النهائية والعملية التنظيمية، يمكن أن يكون عملية ومهارة تحدث فقط خارج المؤسسات التعليمية الرسمية. ومع ذلك، تتطور هذه العادة أثناء عملية التعليم الرسمي، وإن كان ذلك إلى حد محدود. وبعبارة أخرى، فإن التعليم الذاتي جزء لا يتجزأ من جميع أشكال التعليم. يبدو أن القابلية للتعلم هي المكون الأساسي للتعليم الذاتي. أن تكون عصامياً يستلزم القدرة على إنشاء طريقة حياة قائمة على الانضباط ورقابة النفس ومحاسبتها عند غياب الالتزام.
هناك طرق متعددة لتنفيذ نظام التعليم الذاتي بكفاءة، ولكن يجب أن تكون الخطوة الأولى دائماً هي دمجه في نظام التعليم الرسمي. سيكون الانتقال من التعليم المتمحور حول المعلم إلى التعليم المتمحور حول الطالب هو الخطوة الأولى. الفكرة الأساسية لهذه الطريقة واضحة ومباشرة نظراً لتعقيد التعليم الذاتي. يجب تعليم الطلاب كيفية اختيار المواد التي يرغبون في دراستها بأنفسهم، بتوجيه من المعلمين الأكاديميين.
أرى من منظوري الشخصي أن الفرد العصامي يكتسب خبرة مضاعفة في موضوع الدراسة الذاتية ويصبح محترفاً في تطويره وصيانته وفقاً لوجهة النظر هذه، فإن الفرد العصامي هو بحكم تعريفه شخص ماهر وقد طور تلك القدرات إلى النقطة التي تكون فيها ذات قيمة لكل من المجتمع والمجال التعليمي. إن موضوع البحوث العلمية التي تُصدر سنوياً من قبل الباحثين والمهندسين كانت بدايتها من خلال التعليم الذاتي الذي تم اكتسابه في أوقات الراحة، حيث خلال السنوات الخمس الماضية يمكن رؤية البحوث التي أُصدرت تحت أسماء طلاب الهندسة والمجالات العلمية الأخرى لما لديهم من خلفية علمية تم اكتسابها من قبل تخريجهم من كلياتهم التعليمية من خلال الموارد الخارجية كالكتب العلمية والدورات التدريبية والمخيمات الصيفية في جميع المجالات. أقدّر أهمية التعليم الذاتي في رحلتي لما رأيت من انعكاس بات واضحاً أمام مرأى عيني وأصبح روتيناً لا يتجزأ من يومي رغم ضيق الوقت وكثرة المهام اليومية الواقعة على عاتق الفرد منا، ولكني أؤمن أن البركة من الله في أوقاتنا خاصة ً إن كانت في سبيل اكتساب العلم. ختاماً: «اللهم انفعنا بما علّمتنا، وعلّمنا ما ينفعنا، وزدنا علماً».
